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                十八盤過峰疊嶂,翠微深處正花明——第三屆全國“高精準”高考備考研討會感悟
                作者:佚名    文章來源:本站原創    點擊數:1775    更新時間:2018/11/19 

                十八盤過峰疊嶂,翠微深處正花明

                ——第三屆全國“高精準”高考備考研討會感悟

                包漢嬌

                2018年11月1日至3日,由陜西師范大學基礎教育研究院、《中學語文教學參考》主辦的第三屆全國“高精準”高考備考研討會在泰安二中隆重舉行。來自全國各地近五百名語文名家及一線教師參加了此次會議。會上,來自濟寧孔子國際學校、泰安二中、山東師大附中、廣東中山紀念中學、邯鄲一中、四川自貢衡川實驗學校的六位老師分別執教精彩的展示課。此次會議我們受益匪淺,在此談談自己的感悟。

                曾良策老師本著“寫作,讓我們與世界呼應;閱讀,讓寫作更有良策”的寫作教學理念,執教《任務型作文之“有機關聯”》一課。曾老師扣住任務型作文的特征,用“有機”(協調、統一)和“關聯”(牽連、影響)兩個關鍵詞穿針引線,提挈整節課。拿網媒上明星婚訊引起網絡癱瘓的熱搜新聞,對比有關科學家的新聞點擊量較少,以此為切入口,引起學生的興趣并引發他們的思考,歸納出學生對“明星刷屏現象”和“科學家遇冷”的不同看法,摘取《娛樂至死》、《環球時報》、《光明日報》以及人民網上中相應的觀點,命制成一道語句組合類材料作文。曾老師帶著學生由點到面、由淺入深地認識到這樣的作文題目是怎么來的,“知其所以然”。“命題”成功后,進行審題立意的方法指導,指出“正向關聯”“反向關聯”和“辨證關聯”三種對立統一又兼容互補的方式,告訴學生怎樣去思考,接著“沙場練兵”,讓學生動筆進行寫作片段練習,趁熱打鐵點評并示范,最后歸納出“有機關聯”類材料作文的寫作技巧:1.吃透材料,發掘材料的思想價值和現實意義;2.抓關鍵詞,理解材料;3.理清關系,選擇材料;4.多位思考,表明觀點;5.理清思路,結構成篇。曾老師的這節作文課,實實在在地體現出教師的主導作用,和學生的主體地位。這節課的設計啟發我在思考教學的時候,要帶動學生打開思路,讓思考既有縱深感又有橫切面。要往后多退一步,讓學生“知其所以然”;也要往前多走一步,明確方法“知其然”,如何入手才有對策。當學生站到一定的高度審察作文題目的時候,才能后化難為易,更容易找到寫作的規律和方法,更好地運用所積累地素材。

                詩無達詁”“羚羊掛角,無跡可求”“一曲錦瑟解人難”,古詩詞鑒賞是語文教學的難點,“而這次的學習讓我對這一板塊的教學有了更大的信心。

                管然榮老師的主題報告《古詩詞手法鑒賞例談——高考閱讀難點突破》從“興文化”的高度,立足2017版《高中語文課程標準》確定的語文學科核心素養,從古詩詞鑒賞手法這一視角,勾連必要的知識與能力,結合部分典型高考試題,鑒往知今,提出相應的應對策略:第一,從五大角度分析高考考什么,并指出要重視北京卷近年的古詩詞“課內外勾連”考題,因為這種內外勾連試題本身暗合了“專題式”“主題式”或“群文閱讀”的教學新方式,甚至可以說早已超前地滲透了《課標》所提“任務群”的課程內容新理念;第二,在怎么考方面要重視手法鑒賞類試題,管老師所說的手法屬于詩文如何表達的“言語形式”,并對語文教學究竟應該側重內容還是形式的學科命題給出自己的思考,管老師認為語文教學理應該從語言文字入手,披文入情,由“言”入“意”,在“怎樣寫的”“為什么這樣寫”中去捕捉“寫了什么”,即經由“形式”抵達“內容”,只有沿著這樣的路徑才能獲得富有意味真切而有價值的內容,(隨后在討論交流中,有老師對這一看法提出相左的意見,但越是有思想的碰撞,就越能激發我們不斷深入探討相關的教學問題);第三,在如何備考這一點上,以“虛實相生”手法賞析的突破為例探討藝術手法的難點突破,點面結合,深入淺出,給人以啟迪。

                管老師給了我們理論菁華,而李哲峰老師則是實踐示范。李老師“不惜韶華宣激情”,執教《如何才能讀懂高考詩歌之——走進儒士的精神世界》一課,選用體現儒士不同精神特質的典型的高考題,以李賀的《野歌》“熱熱身”,陸游的《題醉中所作草書卷后》的“練練手”,李白的《金陵望漢江》的“闖闖關”,循序漸進,層層深入,讓學生從知人論世的角度理解儒士“安民濟世為君忙”精神追求,指導詩歌閱讀。對于儒士精神的解讀,李老師獨出心裁、究根溯源,作了精細化的處理,擷取《論語》“是知其不可為而為之者與”,“茍有用我者,期月而已可也,三年有成”,“天下有道則現,無道則隱”三則箴言從不同角度來寫照儒士的精神世界,指出立德、立功、立言,實現自己的人生價值是儒士的人生底色,并總結出儒士文化心理在詩歌中的一般表現為入世與出世交織、豐富與復雜并存的特點。該堂課讓我們更加明確,儒士多表現出強烈的入世色彩,一旦入世不成,轉而投向山水,卻始終難做一個真正的隱士。他們詠山,也希望嫵媚青山懂我意;他們寫水,也盼流水清音知我心。這節課環節清晰,動態生成,用語精當又精美,我們在藝術享受的過程中,更加懂得“欲酬壯志栽大木”的道理,進一步思考如何上好高考語文詩歌鑒賞的指導課。

                李金華老師的《高考文言實詞的復習與積累——團隊合作突破法》一課,用漢字的形義演變系統來積累文言實詞的義項,以團隊合作的方式來祛除實詞記憶的低效與枯燥,拓展實詞,進行文言傳記的實詞分類整理。這指導我們在以后的教學中可盤活古文字,將知識系統化,高效落實。王斌老師《非連續性文本閱讀之主觀題》,帶著學生精細操作,展示出如何提高學生辨別、篩選、提煉、整合文本信息的能力,過程的清晰化,讓我們更加明確新聞類跨文本閱讀的主觀題該如何應對。石珂老師的《論述類文本閱讀解題指導》一課,用思維導圖的方式,找出文本的論點、論據、論證三要素,把握命題角度及命題方法,這種論述類文本的教學讓人耳目一新。張晶老師的《小說閱讀之“小大之辯”》一課別開生面,以“大道至簡,見微知著”為理念支撐,總結小說閱讀規律,深入理解文本,規范答題,行之高效。

                大會還安排了兩場專家報告和專家沙龍活動,旨在把握全國卷命題走向,切實提升備考能力,破解復習備考難點,提高高考備考的教學效率,探索“高效、精細、準確”的備考策略。會議專業站位高,內容實用高效。身為年輕教師,此次“十八盤過峰疊嶂”(李哲峰老師詩)的學習,讓我領略到老師們如泰山群峰一樣的風采,讓我認識到當下語文教學的“翠微深處正花明”,收獲滿滿的同時,也給了我莫大的激勵,接下來我會多方面不斷學習,進一步提升自己的教學水平。

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