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                登山而小天下——參加第三屆全國“高精準”備考會議有感
                作者:佚名    文章來源:本站原創    點擊數:1226    更新時間:2018/11/19 

                登山而小天下

                ——參加第三屆全國“高精準”備考會議有感

                趙文娟

                    2018年的秋天注定是個收獲的季節。孔圣人“登東山而小魯,登泰山而小天下”,當我來到泰安聆聽了三位專家的主題報告,六位名師的觀摩示范課,亦如登山而小天下,登高考之山而小自己之知,研學然后知不足!

                “高山仰止”,登山之路,有人領航。

                北京教育學院的管然榮教授對新高考考綱的研究具體而微,形成了自己較為獨特的意見。他通過研究近十年高考考題發現,手法類的題目日益凸顯,應在高考備考中得到重視,他認為形式要決定內容。這個觀點是讓我很驚駭的,內容決定形式這原是蓋棺之論,他卻提出相反的觀點。在課間,聽到一些老師對這個觀點亦是頗有微詞。果不其然,在后面的評課中,廣東佛山市一位教研員直接表明自己不同意形式決定內容這個說法。

                回來后,我翻看管教授的課件,他在講高考詩詞鑒賞時也強調了手法鑒賞類題型的重要性。他在一張幻燈片里寫道:“這里的手法屬于詩文如何表達的“言語形式” 。由此可引發一點學科思考:語文教學究竟應該側重什么?是一個個宏大的“人文主題”嗎?是一直“決定著形式”的所謂“內容”嗎?不應該作簡單化回答。為了充分體現學科特色,“言語形式”教學應該是側重點。這里所說的“形式”本來與“內容”就是一體的。語文教學理應該從語言文字入手,披文入情,由“言”入“意”,在“怎樣寫的”“為什么這樣寫”中去捕捉“寫了什么”,即經由“形式”抵達“內容”,只有沿著這樣的路徑才能獲得富有意味真切而有價值的內容。”

                這讓我不禁想到了莊子《逍遙游》中的“小大之辯”,表面看上去莊子是在“大”的推崇,對“小”的貶斥,實際上小確實不能達到大的境界和高度,但相對而言的大比起無限豐富、有無限可能的客體世界來說,又是絕對的小,這樣在無限客體面前,小與大的區別就沒有實際意義了——這又是小與大的同,也就是莊子所說的“齊”。所以小大之辯在本質上是齊一的。管教授所說的內容與形式是放在高考語文教學這個客體世界來說的,閱讀文本的內容和它的言語形式都是為主題服務。他只是想要提高高考語文教學的有效性,將言語形式的教學落到實處,“形式”抵達“內容”,這樣對文本內容的理解會更透徹,從而讓考生能夠更高效地答題。

                在這登山之路上,不僅有專家們高屋建瓴的指點,亦有名師們身先士卒的示范。王斌老師在《非連續性文本閱讀之主觀題》課上的批閱反思法,讓學生更加明確自己與答案的差距,提高規范縝密的答題能力;李金華老師的《高考文言實詞的復習與積累》課,運用團隊合作突擊法,通過探求文言實詞的字形歷史演變,高效突破500文言實詞;李哲峰老師在《如何讀懂高考詩歌之——走進儒士的精神世界》課上,通過自己個性化的詩歌吟誦,打破高考詩歌做題的默默無聲,激發了學生學詩的熱情。

                這幾位名師在指導高三學生的學習活動上,不拘泥于形式,推陳出新,成功激發了學生們的學習熱情;他們的教學目標明確單一,一節課訓練一個知識點,講練結合,注重學生的思維訓練,切實提高了學生的做題能力。

                “景行行止”,登山之路,始于足下。

                “他山之石可以攻玉”,面對未來的高考,自己要認真研讀新課程標準,認真研究高考真題,反復閱讀專家的備考建議,指導學生精準備考;在自己的課堂教學上,要積極借鑒名師們的優秀做法,既能激發學生的學習興趣,又能提高學生的學習效率;注重高考必備知識的積累和關鍵能力的培養,追求高效實用,給兩年后高考的學生們打下堅實的基礎!

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